近期，半月談記者走訪多所高校發現，“破五唯”改革成效顯著，但不少“青椒”（高校青年教師）在更多樣的考核標準要求下，壓力卻不減反增，擔憂陷入“科研短期主義”。
近年來，為了推進教育評價改革，國家出臺了一系列評價改革指導文件，其中2018年提出的“破五唯”方針（即不再單純以唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項作為評價標準）備受關注。歷經多年，這一舉措取得的進展顯而易見、成果有目共睹。但也有教師吐槽壓力有增無減。
在體育圈，人們常常把各項技能拉滿的選手稱作“六邊形戰士”，這個網絡熱詞放在一些高校老師身上也毫不為過，這緣于某些高校對于人才的評價有走向“皆唯”的趨勢。相較于過去相對單一的考核標準，如今一些高校動輒要求“啥啥都得會”，論文、項目、教學、獲獎樣樣都要，讓人倍感“壓力山大”。在高水平論著認定方面，更是從過往幾個指標的要求變為成果數量、影響因子、期刊級別、發表難度兼備的“十項全能”。要求五個指頭都要一樣齊，科研工作者哪來的時間“十年磨一劍”做研究？
變形走樣的學術考核標準，勢必導致泡沫化的學術成果。在這一評價環境之下，不僅會進一步加劇“內卷”，更容易滋生浮躁風氣，輕者熱衷于生產“短平快”的學術泡沫，重者偏離研究初衷、鋌而走險洗稿抄襲。現實中很多“青椒”整日忙忙碌碌報課題、搞項目，各種論文、報告、教學看似花團錦簇、一派繁榮，但是真正有價值的研究成果卻不多。有的高校老師，一年發十幾篇甚至數十篇核心期刊論文，這真的有在用心做學問嗎？
再以一些科研項目填報為例，為了快速達成考核指標、提高科研項目的“命中率”，一些研究人員只能鞭打快牛，不斷調整研究方向、迎合資助方的偏好，轉向周期短、熱度高、見效快的研究項目中。而對那些真正需要投入時間精力較多的冷門基礎性研究，則避之不及、選擇性忽視。長此以往，這種模式下產生的成果多半也是流水線上的論文，真正經得起科學論證、時間考驗的能有幾個？
做科研要的不是速成的“方便面”，也不需要看似全能的“六邊形戰士”，而是需要慢養深耕、經歷時間打磨。用好用活學術評價這個指揮棒，讓“破五唯”真正破到點子上，讓科研工作者有時間、有耐心坐熱“冷板凳”，科技創新才有源源不斷的動力活力。
(編輯： 廣州網 龍煜)
